Praxisbuch: Was ist guter Unterricht? Struktur, Lernzeit, Klima | Hilbert Meyer


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	Praxisbuch: Was ist guter Unterricht? Struktur, Lernzeit, Klima Hilbert Meyer Cornelsen Verlag Scriptor, 2004 - 192 Seiten Kundenbewertung:(7 Bewertungen) großes Bild anzeigen
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Regt zum Nachdenken an

Lehrpersonen stehen heute besonders in der Pflicht, gegenüber Schülern, Eltern, Politik und Gesellschaft Rechenschaft darüber ablegen zu können, was und wie ihr Unterricht dazu beiträgt, junge Menschen zu einem Leben in unserer Gesellschaft zu befähigen und ihnen gleichzeitig dazu auch die nötigen tradierten Wissensvorräte der Gesellschaft zu vermitteln. In all diesen Anforderungen steckt die Grundforderung nach einem guten Unterricht. Doch was ist damit gemeint? Lässt sich das "gut" des Unterrichts auch qualitativ füllen? Dieser Frage geht H. Meyer im vorliegenden Buch nach und entwickelt dabei eine Arbeitsdefinition eines "guten" Unterrichts. Diese lässt sich wie folgt zusammenfassen: Guter Unterricht läuft im Rahmen einer demokratischen Unterrichtskultur ab, er hat einen Erziehungsauftrag, er stellt ein Arbeitsbündnis zwischen Lehrer und Schülern her, er vermittelt sinnstiftende Orientierung und leistet einen Beitrag zur nachhaltigen Kompetenzentwicklung aller Schüler. Diese Arbeitsdefinition führt Meyer zu zehn Merkmalen eines guten Unterrichts (z.B. klare Strukturrierung des Unterrichts, lernförderliches Klima, inhaltliche Klarheit, Methodenvielfalt, transparente Leistungserwartungen u.a.). Meyer geht dabei so vor, dass er in einem ersten Kapitel die nötigen Begriffe und Ziele klärt, im zweiten Kapitel widmet er sich dann den einzelnen Merkmalen des guten Unterrichts. Diese werden jeweils ausführlich und immer unter den gleichen Gesichtspunkten analysiert (1. wie ist das Merkmal gemeint, 2. durch welche Indikatoren lässt sich das Merkmal anzeigen, 3. welche Forschungsergebnisse gibt bzgl. der Relevanz des Merkmals, 4. Ratschläge zur Anwendung und Verbesserung des Unterrichts). Die beiden folgenden Kapitel widmen sich möglichen Reflexionsübungen für den eigenen Unterricht sowie der Analyse des empirischen Rahmens. Insgesamt ist das Buch sehr ansprechend gestaltet und didaktisch aufgearbeitet. Es dient v.a. der bewussten Reflexion des eigenen Unterrichts bzw. des Bewusstmachens er Frage, was will ich eigentlich mit meinem Unterricht leisten und woran kann ich festmachen, wie und ob mein Unterricht ist. Daher eignet es sich besonders für Lehrpersonen, aber ganz besonders auch für Lehramtsanwärter im Studium und im Referendariat.

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Gute Basis für gutes Lernen

Was ist guter Unterricht? Wer diese Fragen in der Bevölkerung stellt, wird eine Vielzahl von Antworten erhalten, die immer wieder andere Aspekte in den Vordergrund stellt. Dem anerkannten Forscher Hilbert Meyer ist es gelungen, aus dem Sammelsurium von Antworten eine durchstrukturierte Landkarte für guten Unterricht zu entwickeln. Diese enthält nicht nur Grenzen, Höhen und Tiefen, sondern zeigt auf sehr unterschiedlichen Ebenen mit diversen Hervorhebungen, wie sich Unterricht im Zeitalter der Globalisierung als gut bezeichnen lässt.
Hierzu zieht er aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse und schon längere Zeit bewährte Forschungsergebnisse zu Rate und setzt nach und nach puzzleartig die Landkarte guten Unterrichts für die Lesenden zusammen.
Zunächst fordert er immer wieder zum Überdenken bisherigen Vorstellungen auf und stellt dann 10 Merkmale guten Unterrichts vor. Neben klarer Strukturierung und echter Lernzeit, seien insbesondere sinnstiftendes Kommunizieren, Methodenvielfalt, transparente Leistungserwartungen und eine gute Vorbereitung, welche die Umgebung einschließt, äußerst bedeutsam. Diese Erläuterungen zu gutem Unterricht nehmen den Hauptteil des Buches ein. Um dann auf die persönlichen Begebenheiten der jeweiligen Lehrperson einzugehen, bietet Hilbert Meyer dann verschiedene Reflexionsübungen an, die neben Kollegen/-innen auch Schüler/-innen einbeziehen. Im letzten Teil des Buches bietet der Autor dann einen Ausblick an und lädt zum ?Besuch von Forschungsstätten" für guten Unterricht ein.
Die dem Buch beigefügte didaktische Landkarte zum guten Unterricht lädt ein, den Blick vom eigenen Klassenzimmer hinaus auf die Schule, Schul- und Bildungslandschaft zu richten.
Das mit zahlreichen Abbildungen, Graphiken, Tabellen und Fotos aufgelockerte Buch bietet eine gute Grundlage. Mögen bei einer Neuauflage auch ein paar Fotos von Schülerinnen und Schülern (und nicht nur von Wissenschaftlern) eingefügt sein, damit man tatsächlich denjenigen in den Mittelpunkt stellt, der die Zielperson für guten Unterricht ist: der junge Mensch!
Im Gesamten erhält der oder die Unterrichtende ein äußerst wirksames Theorie- und Handwerkszeug an die Hand, alle verfügbaren Kräfte zu sammeln, damit Unterricht dem ureigenen Ziel wieder gerecht wird: gut zu sein für den Menschen als lernende Individuen, die in gemeinschaftlichem Agieren ihre Potenziale der Gesellschaft und Umwelt weitmöglichst zur Verfügung stellen.

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