99 Tipps. Praxis-Ratgeber Schule: 99 Tipps: Störungsfreier Unterricht


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	99 Tipps. Praxis-Ratgeber Schule: 99 Tipps: Störungsfreier Unterricht Walter Kowalczyk, Winfried Deister Cornelsen Scriptor, 2009 - 144 Seiten Kundenbewertung:(1 Bewertung) großes Bild anzeigen
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Hilfreich für Lehrer, die mit der Klasse an der Klasse arbeiten wollen

Selbst pädagogische Naturtalente sehen sich gelegentlich mit Unterrichtsstörungen konfrontiert. Störungen sind zwar eine normale Begleiterscheinung von Unterricht. Was aber nicht heißt, dass man sich damit abfinden kann. Störungen sind eben - störend. Zur Frage, wie man auf Störungen reagieren kann, gibt es viele Tipps und viel Literatur. Gleichwohl scheinen die 99 Tipps, die Kowalczyk und Deister hier vorstellen, hilfreich und beachtenswert.

Nach einer längeren Anleitung zur individuellen Bedarfserhebung ("Sich und die Situation in den Blick nehmen") lautet der erste praktische Hinweis, dass man vor allem "für guten Unterricht sorgen" solle. Wer abwechslungsreichen Unterricht anbietet, wer die Schüler beteiligt, wer von sich aus Feed-back einfordert, der sorgt nicht nur dafür, dass die Schüler mehr lernen, sondern der entzieht Störungen von vornherein den Nährboden. Ebenfalls eher prophylaktisch orientiert sind die in den nächsten Kapiteln versammelten Tipps zur Gestaltung des Klassenklimas, zur Förderung von Entspannung und zur "Entwicklung der Klasse". Nicht erst warten, bis Probleme da sind, sondern den Umgang miteinander von vornherein üben und reflektieren, lautet hier die Devise.

Unter der Überschrift "Schülern durch Strukturen Halt geben" versammeln sich dann Hinweise zur Etablierung von Regeln und Ritualen, aber auch Anregungen zur Reaktion auf Regelverstöße. Dieser Teil leitet fließend über zu den dann folgenden Kapiteln, in denen es darum geht, wie mit Problemen umzugehen ist. Hier liegt der Schwerpunkt überzeugend auf der Frage, wie die Schüler zum einen selbst in die Diagnose und Reflexion auf Störungen mit einbezogen werden können und welche Möglichkeiten es außerdem auch gibt, Probleme gemeinschaftlich zu bearbeiten.

Das Buch ist insgesamt recht klar gegliedert. Hilfreich sind auch die vielen Querversweise zwischen den verschiedenen Tipps. An einigen Stellen wird auf Klassiker der pädagogischen Theorie verwiesen (explizit etwa auf Gordens "Lehrer-Schüler-Konferenz", andeutungsweise auf das Positive-Parenting-Programme), wobei die vorgefundenen Hinweise oft sinnvoll weiterentwickelt werden. Überzeugend zum Beispiel die knappen aber differenzierten Hinweise zu verschiedene Formen der Ich-Botschaft bei der "Drei-Schritt-Problemansprache" (S. 119).

Nur an wenigen Stellen wäre für eine zweite Auflage vielleicht nachzuarbeiten. In der Einleitung leitet die Frage nach den Ursachen von Unterrichtsstörungen überraschend (und nicht sehr überzeugend) allzu schnell über zur Frage nach "störenden Schülern" und von da aus weiter auf das Problem "gestörter Schüler". Glücklicherweise spielt der hier anklingende Kurzschluss im Folgenden keine Rolle mehr. Nicht nur aus Platzgründen hätte man auf diesen Absatz besser verzichtet. Kritisch ist daneben auch anzumerken, dass nicht alle Übungen optimal erklärt werden. Bei der an sich wohl sinnvollen Übung zur Erhebung der Unterrichtsatmosphäre ("Gemeinschaftsthermometer") ist mir nicht klar, was ein Schüler genau tun soll, wenn er angeben soll, "wie 'kühl' oder 'heiß' er das Klima empfindet" (S. 32). Damit hat es sich aber mit der Kritik auch schon.

Ein sehr hilfreiches Buch für alle Lehrer zum schnellen Überfliegen und ausprobieren. Empfehlenswert sind die "99 Tipps" aber besonders für Klassenlehrer, die bei Störungen nicht gegen die Klasse kämpfen wollen, sondern mit der Klasse an der Klasse arbeiten wollen. Unbedingt lesenswert.

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